D

12 LE RÉALISME ET LE NATURALISME

HISTOIRE LITTÉRAIRE 29

Né avec le romantisme, chez Balzac ou Stendhal, le réalisme ne se

développe vraiment que dans la seconde moitié du XIXe siècle,

avec Flaubert ou Maupassant, et se perpétue dans le naturalisme

fondé par Zola.

Réalisme et naturalisme dans l’histoire

Les romans réalistes portent la trace de leur époque, des révolutions

de 1848 (contexte de L’Éducation sentimentale de Flaubert,

du coup d’état de Louis-Napoléon Bonaparte (toile de fond de La

Fortune des Rougon de Zola), ou de la stabilité politique du second

Empire (1852-1870).

La seconde moitié du siècle constitue la véritable naissance du capitalisme

moderne: Zola étudie les grands magasins dans Au bonheur

des dames en 1883, la bourse dans L’Argent en 1891. C’est une époque

de mutations, sociales (constitution d’une véritable classe ouvrière)

et urbaines (dans le Paris du préfet Haussmann).

C’est enfin l’âge d’or du positivisme, qui fait de l’expérience scientifique

le socle de toute connaissance. Les écrivains travaillent sur les

découvertes de la médecine et de la psychologie,Maupassant sur la folie

(Le Horla, 1887), les frères Goncourt sur l’hystérie féminine (Germinie

Lacerteux, 1865), ou Zola sur les lois de l’hérédité, au fondement de

ses Rougon-Macquart (1871-1893), cycle romanesque sous-titré

Histoire naturelle et sociale d’une famille sous le second Empire.

Les idées clés du réalisme et du naturalisme

Les principes de l’écriture réaliste s’élaborent chez Balzac qui

invente, avec La Comédie Humaine, le roman total, véritable « concurrence

à l’État-civil » (Avant-propos de 1842), et chez Stendhal qui

conçoit le roman comme « un miroir qui se promène sur une

grand-route » (Le Rouge et le Noir, 1830). Tous deux prétendent

représenter la réalité au plus près.

Le mot « réalisme » apparaît, d’abord de façon péjorative, pour

définir un nouveau courant pictural, constitué autour de Gustave

Courbet. Par la suite, Champfleury et Duranty le revendiquent

pour la littérature en prônant l’objectivité romanesque et sa vertu

didactique. Le réalisme n’a cependant qu’une importance limitée

comme courant littéraire: même Flaubert, son supposé chef de

file, ne se considérait pas comme réaliste.

2

1

© Hatier

30 HISTOIRE LITTÉRAIRE

En revanche, le naturalisme s’est bel et bien constitué comme

une école littéraire, autour des frères Goncourt et de Zola (Thérèse

Raquin, 1867, puis les Rougon Macquart à partir de 1871). Les écrits

théoriques de ce dernier, Le Roman expérimental (1880) et Les

Romanciers naturalistes (1881), servent de manifestes au naturalisme;

ils défendent un réalisme radicalisé par l’utilisation du modèle

scientifique. Ils provoquent toutefois des réticences, chez Maupassant

(comme en témoigne la préface de Pierre et Jean en 1887) ou

Huysmans (avec la préface de À rebours en 1903).

Les genres réalistes et naturalistes

Le roman est privilégié: on juge qu’il est le plus apte à représenter

le réel. Balzac, avec La Comédie Humaine, et Zola, avec Les Rougon-

Macquart, écrivent de grandes fresques familiales, sociales et historiques.

À la différence des romantiques avec le roman historique,

réalistes et naturalistes s’intéressent au présent et s’inspirent de la

vie réelle (Stendhal tire ainsi Le Rouge et le Noir d’un fait divers lu

dans un journal).

La description prend une importance capitale, car elle permet

d’inscrire le récit dans la réalité : elle multiplie les « petits faits

vrais » (Stendhal) et produit un effet de réel.

Enfin la focalisation permet des jeux complexes, entre narrateur

omniscient, image du démiurge qui crée tout un monde (Balzac),

et focalisation interne chère à Zola, qui permet au narrateur de s’effacer

derrière ses personnages.

Les thèmes réalistes et naturalistes

Le réalisme critique d’abord le romantisme, accusé d’éloigner de

la réalité (Flaubert, dans Madame Bovary,montre les ravages de l’illusion

romantique sur son héroïne). Au contraire, réalistes et naturalistes

s’intéressent à la réalité urbaine, politique et sociale. Les

personnages sont souvent ordinaires, que ce soit les bourgeois de

Flaubert ou les ouvriers de Zola;Maupassant raconte dans Une Vie

(1883) l’existence banale d’une femme ordinaire. Zola aborde, dans

Les Rougon-Macquart, la prostitution, l’alcoolisme, ou le crime.

C’est cette intrusion de la réalité dans l’oeuvre littéraire qui

explique pourquoi le réalisme a souvent été critiqué comme laid,

immoral et subversif: en 1857, un procès est même intenté à

Flaubert et à Madame Bovary, pour « outrage à la morale publique

et aux bonnes moeurs ».

More Sharing Servicartager|Share on facebook Share on twitter Share on printShare on emailالنطاقات المناخية والغطاء النباتي في العالم

تمهيد : ينقسم العالم إلى ثلاثة نطاقات مناخية كبرى ( حار، معتدل، بارد ) ، و يؤثر المناخ على الغطاء النباتي . - ما هي المعايير المعتمدة لاستخلاص المميزات المناخية؟ - ما هي خصائص المناخ و الغطاء النباتي في كل نطاق ؟، و ما هي العوامل المفسرة لها؟ I - معايير استخلاص المميزات المناخية : الحرارة المدى الحراري التساقطات الشهرية - حرارة جد منخفضة أو برودة شديدة :°0 فأقل - حرارة منخفضة او برودة: 1←° 10 - حرارة معتدلة: °11 ← °20 - حرارة مرتفعة : °21 ←°30 - حرارة جد مرتفعة: °31 فأكثر - مدى حراري ضعيف :°10 فأقل - مدى حراري متوسط:°11 ←°20 مدى حراري مرتفع:°21 فأكثر تساقطات ضعيفة: أقل من 30 ملم تساقطات متوسطة : 30 ملم ← 80 ملم تساقطات مرتفعة : 81 ملم ← 120 ملم تساقطات غزيرة: أكثر من 120 ملم ملاحظة: لتسهيل استخلاص المميزات المناخية يمكن تقسيم السنة إلى فصلين الفصل الأول : يمتد من اكتوبر إلى مارس. الفصل الثاني : يمتد من أبريل إلى شتنبر II - توزيع المناخ والغطاء النباتي في الغطاء الحار ( بين خطي عرضي°0 و °30 ) : نوعية المناخ و مميزاته العوامل المفسرة للخصائص المناخية نوعية الغطاء النباتي المناخ الاستوائي : حرارة مرتفعة طول السنة، ومدى حراري ضعيف، وتساقطات غزيرة أشعة الشمس العمودية،وشدة التبخر، والتقاء الرياح التجارية في منطقة الضغط الجوي المنخفض انتشار الغابة الاستوائية الكثيفة المناخ المداري: حرارة مرتفعة على مدار السنة، مع تعاقب فصلين أحدهما ممطر والآخر جاف أشعة الشمس العمودية، والموقع بين المناخ الاستوائي الرطب والمناخ الصحراوي الجاف السفانا  ، وغابة منفرجة المناخ الصحراوي: جفاف حاد، مع ارتفاع الحرارة صيفا واعتدالها شتاء تمركز الضغط الجوي المرتفع بالإضافة إلى أشعة الشمس العمودية أو شبه العمودية غطاء نباتي ضعيف إلى منعدم يتخذ شكل نباتات شوكية قليلة ومتفرفة III – النطاق المعتدل ( يوجد بين خطي عرضي °30 و °60 ) : نوعية المناخ و مميزاته العوامل المفسرة للخصائص المناخية نوعية الغطاء النباتي المناخ المتوسطي: : فصل شتاء دافئ ورطب، وفصل صيف حار وجاف الخضوع للمؤثرات البحرية شتاء والمؤثرات الصحراوية صيفا  تشكيلة نباتية متوسطية تشمل الأشجار و الشجيرات والأعشاب المناخ المحيطي: تساقطات متوسطة وموزعة بانتظام على شهور السنة، مع انخفاض الحرارة شتاء واعتدالها صيفا.  الانفتاح على المؤثرات المحيطية طول السنة غابات محيطية مخروطية و غابات ونفضية المناخ القاري الرطب: : فصل شتاء شديد البرودة وقليل التساقطات،وفصل صيف دافئ ومتوسط التساقطات الخضوع للمؤثرات القارية شتاء والمؤثرات المحيطية صيفا غابات نفضية، وبراري المناخ القاري الجاف : فصل شتاء شديد البرودة وقليل التساقطات، وفصل صيف دافئ إلى بارد مع تساقطات متوسطة إلى قليلة .  الخضوع للمؤثرات القطبية خلال فترة طويلة من السنة. الغابات الشمالية المعروفة باسم التايكا  . المناخ الصيني : فصل شتاء بارد وقليل التساقطات، وفصل صيف حار وغزير التساقطات.  الخضوع للرياح الموسمية غابات شبه مدارية رطبة IIV - توزيع المناخ والغطاء النباتي في النطاق البارد: نوعية المناخ و مميزاته العوامل المفسرة للخصائص المناخية نوعية الغطاء النباتي المناخ القطبي: برودة شديدة وجفاف حاد على مدار السنة تمركز الكتلة الهوائية القطبية الجافة والشديدة البرودة توندرا المناخ الجبلي: تساقطات مرتفعة إلى غزيرة ، مع اختلاف الحرارة حسب الموقع من خطوط العرض. عامل الارتفاع ، وعامل الموقع حسب خطوط العرض ، وعامل القرب أو البعد من الساحل. غطاء نباتي متدرج حسب الارتفاع. خاتمة: يؤثر المناخ على الغطاء النباتي. مثلما يؤثر على باقي الجوانب الطبيعية والبشرية والاقتصادية. من إعداد: المصطفى قصباوي شرح المصطلحات : . المدى الحراري: الفرق بين أعلى وأدنى درجات الحرارة - الغابة الاستوائية الكثيفة : التي تشمل أشجارا ضخمة وطويلة ومتشابكة الأغصان السفانا: أعشاب مدارية طويلة القامة غابة منفرجة : تشمل أشجارا متباعدة غابات محيطية مخروطية : تشمل أشجارا ذات شكل مخروطي مثل الصنوبر والأرز غابات نفضية : تشمل أشجارا تسقط أوراقها في فصل الخريف براري: مروج أو مراعي طبيعية تشمل أعشاب كثيفة ومتوسطة القامة. توندرا: نباتات قصيرة ومتفرقة تنمو فوق تربة متجمدة

les type de texte

TEXTE NARRATIF
EXEMPLES

• Genre romanesque : romans du XIX° siècle (Stendhal, Flaubert), nouvelles, nouveau roman (Claude Simon).
• Mémoires, épopées, journaux intimes .

FORMES

• schéma narratif (état initial / élément perturbateur / péripéties / force équilibrante / état final) dont on pourra mettre en parallèle l'ordre avec celui de la fiction (analepse, prolepse).
• rythme narratif (alternance pause / scène / sommaire / ralenti / ellipse).
• modèle actantiel qui régit les rapports des personnages et les forces dynamiques de la fiction.
• variété de l'utilisation des temps (présent de narration, imparfait, passé simple) et des modes de discours rapporté(discours direct, indirect, indirect libre).

POSITION DU LECTEUR

• identification possible.
• lecture impatiente du déroulement de l'action.

TEXTE DESCRIPTIF
EXEMPLES 

• Genre romanesque : romans du XIX° siècle (Balzac, Zola), nouveau roman (Robbe-Grillet).
• Poème en prose ou en vers, textes documentaires.

FORMES 

• arrêt dans la narration, de nature esthétique ou documentaire (une pause).
• verbes de perception (visuelle notamment) et indices spatiaux qui structurent le lieu; verbes d'état et/ou de mouvement.
• champs lexicaux en rapport ou non avec le sujet décrit.
• densité des figures de style (métaphores, personnifications) qui renseignent sur le degré de subjectivité de la description.

REGISTRES
La focalisation (qui voit ?) détermine une description objective (effet documentaire) ou subjective (présence implicite ou explicite du narrateur). Dans ce cas, la description peut être

• contemplative, lyrique (paysages en accord avec l'état d'âme).
• critique, satirique (portraits).
• réaliste (elle a souvent alors une fonction narrative, soulignant la psychologie des personnages) ou poétique (anticipant sur l'action par une série de signes).

POSITION DU LECTEUR

• intérêt documentaire.
• regard esthétique sur le texte.
• intérêt narratif : le lecteur est alerté par les signes.

TEXTE EXPLICATIF
EXEMPLES

• Notices, articles de dictionnaires et d'encyclopédies, manuels scolaires.
• Littérature d'érudition du XVII° siècle (compilations), certains articles de l'Encyclopédie de Diderot et d'Alembert.

FORMES

• le langage est dominé par la fonction référentielle (données objectives, définitions, chiffres, dates) et le récit l'emporte sur le discours.
• effacement de l'émetteur qui s'efforce d'expliquer objectivement un phénomène (pronoms de la troisième personne, vocabulaire technique).

REGISTRE
Effort d'objectivité; registre didactique.
POSITION DU LECTEUR
Intérêt documentaire, mais le lecteur devra veiller aux passages où se manifeste plus ou moins nettement la subjectivité de l'émetteur. C'est dans ces nuances argumentatives que le texte explicatif intéresse la littérature.
TEXTE INJONCTIF
EXEMPLES
Modes d'emploi, recettes, publicités, propagandes
FORMES
Le langage est dominé par la fonction impressive (mode impératif : injonctions, conseils, prières).
REGISTRES

• le registre injonctifse caractérise par une volonté de mobilisation du récepteur : impératifs ou infinitifs, apostrophes, interrogations oratoires qui suggèrent les réponses.
• le registre injonctif peut s'allier au registre oratoire dans la volonté de mobilisation d'un auditoire (harangue,réquisitoire).

LE DISCOURS INDIRECT

LE DISCOURS INDIRECT
                           °°°°°   D’une manière très simple !





  Si on rapporte les paroles d’une personne, on peut le faire de deux façons :
1- D’une façon direct
Ex : Ma mère m’a dit :  « Tu as oublié ton parapluie .»
2- D’une façon indirect
Ex :  Ma mère m’a dit que j’avais oublié mon parapluie .

Attention, avant de passer au discours indirect ,on doit respecter quelques règles qui permettent ces transformations. Alors regardons bien ce tableau !

Discours direct Discours indirect  
TEMPS Elle a dit : « Je viendrai »
Verbe conjugué au  Futur

Elle a dit : « jai fini mes devoirs
Verbe conjugué au passé composé

Elle a dit :  « J’arrive ! »
Verbe conjugué au présent Elle a dit qu’elle viendrait .
Verbe conjugué au conditionnel présent

Elle a dit qu’elle avait fini ses devoirs
Verbe conjugué au plus-que-parfait

Elle a dit qu’elle arrivait
Verbe conjugué à l’imparfait  
Pronom personnel
Adjectif  possessif Elle m’a dit :  « Tu as oublié ton parapluie » Elle  m’a dit que j’avais oublié mon parapluie .
 
Adverbe de temps Elle déclara : « Je viendrai demain Elle déclara qu’elle viendrait le lendemain

EXERCICE D’APPLICATION
Mets ces phrases au discours indirect
1- Ma mère m’annonça : « J’ai obtenu un congé pour demain, je viendrai te voir et passerai l’après midi chez toi. »
2- Il s’exclama : « J e meurs de froid et mes pieds sont gelés. »
3- Mon ami m’affirma :  «  Les examens auront lieu  à la fin du mois . »
4- Le professeur a déclaré : « Demain vous ferez vos devoirs en classe . »

1- Ma mère m’annonça qu’elle avait  obtenu un congé pour le lendemain, et qu’elle viendrait me voir et passerait l’après midi chez moi. »
2- Il s’exclama qu’il mourrait  de froid et ses pieds étaient gelés. »
3- Mon ami m’affirma que  Les examens auraient lieu  à la fin du mois . »
4- Le professeur a déclaré  que nous ferions nos devoirs en classe le lendemain . »


REPONSES ( Pour voir les réponses ,enlevez le cadre ou supprimez le !

Aux Champs de Guy de maupassant

Aux Champs de Guy de maupassant 
Né le 5 août 1850 à Fécamp, Guy de Maupassant se familiarisat avec la campagne normande, ses paysans, son patois et ses scènes typiques, qui devaient lui fournir un inépuisable champ d'inspiration pour ses contes et ses nouvelles. A douze ans, il entra au collège religieux d'Yvetot, et termina ses études secondaires au lycée de Rouen. En 1870, il fut mobilisé lors de la guerre contre la Prusse et, après la défaite, commença une carrière médiocre de fonctionnaire à Paris. Parallèlement, il se mit à écrire, sous l'influence de Flaubert, ami d'enfance de sa mère. 
En une douzaine d'années, il publia environ quinze recueils de contes et de nouvelles, six romans et de très nombreux articles de journaux. Ses thèmes d'inspiration étaient variés : il s'agissait aussi bien du monde rural de sa Normandie natale, que du monde des petits bourgeois et des médiocres employés de bureaux. 
Fêté, choyé dans les salons parisiens, grand amateur de femmes, romancier à succès, Maupassant finit sa vie dans les souffrances de la maladie. Il sombra petit à petit dans un délire hallucinatoire et la démence s'étant emparée de son esprit, il termina ses jours à la clinique du docteur Blanche, le 6 juillet 1893.
L'histoire
Deux familles nombreuses de pauvres paysans normands; Les Vallin et Les Tuvache vivent misérablement dans deux chaumières mitoyennes au pied d’une colline. 
Mr et Mme D’Hubières, Un couple aristocrate ne peuvent pas avoir d'enfants. Ils expriment le désir d'adopter le fils des Touvache moyennant une bonne somme d’argent . La mère refuse. Mais, Les Vallin marchandent, acceptent et signent le contrat. L’affaire est conclue, provoquant la rupture entre les familles. Le fils vendu se fait une situation et revient voir ses parents biologiques après vingt ans.
Jalousie et sentiment d’injustice poussent Charlot à reprocher à ses parents de ne pas l’avoir vendu et à les quitter pour toujours.


Les thèmes
Une nouvelle qui a pour cadre la campagne normande et comme thèmes l'argent, la cupidité, et la jalousie. L'adoption peut paraitre légitime mais La proposition des D'Hubiéres est plus qu'indécente. Qui a tort et qui pourrait avoir raison? Les D'Hubiéres, Les Vallins, La mère Tuvache, ou son fils qui lui reproche de ne pas l'avoir vendu? 

Pistes pour les exposés :
Recherche documentaire sur l'adoption / Le point de vue du légiste et l'image de l'enfant et des parents adoptifs chez les marocains / le cadre géographique de la nouvelle: la normandie, une recherche documentaire / .Profils: présenter des personnages de Maupassant suites à des lectures parallèles

محطات من تاريخ تطور الفلسفة

محطات من تاريخ تطور الفلسفة

إن تاريخ الفكر الإنساني هو تاريخ تطور هذا الفكر , و الفلسفة باعتبارها شكلا من أشكال الفكر الإنساني عرفت هي الأخرى تطورا , بل تطورات خلال تاريخها , و خلال هذه التطورات كانت الفلسفة تعكس اهتمامات و انشغالات البيئات التي ظهرت داخلها , لذلك جاءت أفكار و تصورات و مفاهيم الفلاسفة متمايزة و مختلفة و ذلك لأن كل فلسفة هي إجابة على أسئلة عصرها , فالفلسفة اليونانية في بدايتها كانت في مواجهة التساؤل الأنطولوجي ( المتعلق بالبحث في الوجود ) و هذا راجع لكون اليونانيين كانوا منشغلين بالبحث في الطبيعة و إيجاد أسبابها و عللها إن الفلسفة لم تعرف مسارا أو اتجاها واحدا, و لكنها عرفت مسارات و اتجاهات متباينة, فكان تاريخها هو تاريخ التعدد و التنوع و الاختلاف , و هذا المظهر لا يظهر بين فلسفة و أخرى, بل يظهر داخل الفلسفة الواحدة و إذا كنا قد أبرزنا أن الفلسفة تاريخا, فما هي المحطات أو اللحظات الكبرى لهذا التاريخ ؟ يمكن و بإيجاز أن نقدم هذه الخطاطة التي تعكس التطور العام للفلسفة عبر التاريخ, و هي على النحو التالي :  المرحلة القديمة ==< نشأت الفلسفة اليونانية في القرن 6 ق.م مرحلة العصور الوسطى ==< انتقال الفلسفة إلى أوروبا و العالم الإسلامي من القرن 5 إلى 15م المرحلة الحديثة ==< ارتباط الفلسفة الأوروبية بالعلم في القرن 17م المرحلة المعاصرة ==< ابتدأت من الفرن 19 إلى يومنا هذا انطلاقا من هذه الخطاطة, يمكن القول أن الفلسفة شهدت محطات أو لحظات كبرى خلال تطورها, و لم يكن الانتقال من لحظة لأخرى مجرد انتقال في الزمان و المكان, و لكنه انتقال في فضاء الفكر و اللغة, فما هي طبيعة هذه المسارات التي قطعتها الفلسفة ؟ تحليل نص بن رشد موضوع النص يتناول هذا النص موضوع العلاقة بين الدين و الفلسفة أو بين الحكمة و الشريعة, كما أن هذا النص يتناول في نفس الوقت موقف الدين من الفلسفة إشكال النص يطرح هذا النص إشكالا فلسفيا متعلقا بمسألة العلاقة الموجودة بين الدين و الفلسفة و كذا مسألة رأي الدين في الفلسفة, و هما مسألتان يمكن التعبير عنهما بالتساؤلات الآتية أية علاقة بين الفلسفة و الدين , هل هي علاقة انفصال و قطيعة, أم هي علاقة ترابط و اتصال ؟ ما هو موقف الدين من الفلسفة ؟ هل الدين يحرم فعل الفلسفة ؟ أم هل الدين يدعو إلى التفلسف و يأمر به ؟ موقف صاحب النص انطلق ابن رشد في أطروحته من تعريف الفلسفة و بيان مقصدها, فاعتبرها نظرا في الموجودات يهدف إلى معرفة حقيقة الخالق لقد أبرز ابن رشد أيضا أن الشريعة تدعوا, بل تحث على النظر في الموجودات و على استخدام العقل, و في الأخير أكد ابن رشد أن الفلسفة لا تتعارض مع الدين بل إنهما متصلان و متوافقان, لأنهما معا حق مفاهيم النص يشتمل هذا النص الرشدي على مجموعة من المفاهيم التي تختلف من حيث دلالتها, و يمكن في هذا المجال أن نميز بين حقلين دلاليين مختلفين الفلسفة: كحقل دلالي الدين: كحقل دلالي آخر في الحقل الأول يمكن إدخال مفاهيم: التفلسف, الاعتبار, القياس, البرهان, الحق. أما مفاهيم: الندب, الشرع, الشريعة, الخالق, الوجوب, القياس الشرعي, فهي مفاهيم تنتمي إلى حقل الدين. وبين الحقلين توجد مفاهيم مشتركة مثل: الحق, القياس تعليق حول النص إن هذا النص يمثل مرافعة نقدية أراد من خلالها ابن رشد الدفاع عن الفلسفة وإثبات مشروعيتها, و ابن رشد في هذا إنما أراد أن يرد الاعتبار للفلسفة أي إلى العقل, و هذا ليس بشيء غريب عند فيلسوف تزود من معين الفلسفة اليونانية خاصة في ملامحها العقلانية مع بعض الفلاسفة أمثال : أرسطو الفلسفة في العصور الحديثة شهد الفكر الفلسفي ولادة جديدة خلال العصر الحديث, فظهرت الفلسفة الحديثة لتعكس بقضاياها الاهتمامات التي شغلت بال المفكرين خلال هذه الفترة. فما هي القضايا التي انشغلت بها هذه الفلسفة تحليل نص ديكارت سؤال النص يطرح هذا النص سؤالا ضمنيا هو : ما هي الطريقة الصحيحة للوصول إلى معرفة جميع الأشياء ؟ إن ديكارت من خلال هذا السؤال يطرح مشكلة ذات طبيعة منهجية, فالسؤال هنا سؤال يتعلق بالمنهج, أي بالطريقة التي تؤمن عملية المعرفة و تصون و تحمي الذات من الوقوع في الأخطاء رأي صاحب النص انطلق ديكارت من الإقرار بضرورة اتخاذ الحيطة و الحذر و عدم التسرع في إصدار الأحكام التي لم تستمد من العقل, و لقد اعتبر ديكارت على أن الوصول إلى معرفة جميع الأشياء يتطلب امتلاك طريقة أو منهج, و لقد انتهى ديكارت من خلال دراسته لعدد من العلوم و الفلسفة إلى استنباط أربعة قواعد منطقية هي : قاعدة الشك في ما هو غير واضح تقسيم المشكلات إلى أجزاء ترتيب الأفكار من البسيط إلى المركب قاعدة الإحصاء و المراجعة الشاملة للنتائج تعليق حول النص يعكس هذا النص اهتماما من بين الاهتمامات التي انشغل بها ديكارت و المتعلقة بمسألة المنهج, حيث أنه اعتبر أن الوصول إلى الحقيقة لا يمكن أن يتم إلا إذا تسلح العقل بمنهج يعصمه من الوقوع في الأخطاء تحليل نص لبرتراندر راس سؤال النص يطرح هذا النص سؤالا يتعلق بمهمة الفلاسفة و وظيفة الفلسفة, و يمكن أن نصغ هذا السؤال كالآتي : ما هي الوظيفة التي تقوم بها الفلسفة ؟ رأي صاحب النص أبرز "راسل" أن مجال العلم يختلف عن مجال الفلسفة, فالعلم يهتم بدراسة الأشياء و الظواهر مثل الآلات و الإنسان و الكواكب, أما الفلسفة فهي تهتم بالتأمل و الاستطلاع و الاستكشاف, إنها عبارة عن مغامرة فكرية. يرى صاحب النص أيضا على أن خطاب الفلسفة يبدأ عندما يغادر الإنسان نطاق العلم, و في نفس الوقت بين على أن هناك علاقة بين الفلسفة و العلم, غير أن العلم عندما يتأسس على قوة متينة, فإنه يستقل عن الفلسفة و يصبح قائما بذاته يبدو من خلال هذا النص أن الفلسفة المعاصرة من بين ما اهتمت به موضوع العلاقة بين العلم و الفلسفة, و على الرغم من الاختلاف الموجود بينهما, فإنهما في حاجة إلى بعضهما البعض, كما أن الإنسان في حاجة ماسة إليهما معا استنتاجات إن النماذج الفلسفية التي استقيناها من تاريخ الفلسفة (طاليس, ابن رشد, ديكارت, برتراند راسل) تجسد اللحظات التاريخية المختلفة التي شهدها الفكر الفلسفي. لقد توصلنا إلى أن كل لحظة من تلك اللحظات عالجت و بطرقة خاصة إشكالا فلسفيا محددا و بلورت مفاهيم فلسفية خاصة, فبالنسبة للفلسفة الإسلامية في العصر الوسيط رأينا كيف أن ابن رشد كان في مواجهة إشكالية محددة هي إشكالية العلاقة بين الدين و الفلسفة, حيث انتهى ابن رشد إلى التأكيد إلى أن لا خلاف بين الدين و الفلسفة, و أن العلاقة بينهما هي علاقة اتصال و انسجام و توافق, و خلال الحقبة الحديثة من تاريخ أوروبا ظهر ديكارت الذي اعتبر أعظم فلاسفة عصره, و قد عالج ديكارت قضايا فلسفية ميتافيزيقية ( الله, العالم, النفس, الإنسان,...), كما أنه عالج قضايا منهجية تتعلق بالبحث عن المنهج السليم المؤدي إلى الحقيقة, من هنا رفع ديكارت شعار الشك باعتباره منهاجا سديدا يؤدي إلى اليقين و في المرحلة المعاصرة من تاريخ الفلسفة توقفنا عند أحد الفلاسفة الغربيين و هو برتروند راسل الذي طرح قضية العلاقة بين الفلسفة و العلم, مبينا أن الفلسفة تهتم بالبحث في مناطق المجهول, إنها استطلاع أو هي مغامرة استكشافية مطلوبة لذاتها, أما العلم فهو معرفة مرتبطة بالأهذاف العملية ذات صلة بالحياة الإنسانية